Chor und Rollengestaltung

Institut für Musik

Version 19.0 vom 09.04.2021

66B6217

Choir and Role Interpretation

Musikerziehung - Klassik (B.A.)

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Chor: Die Studierenden verfeinern ihre Arbeitstechniken der chorischen Ensemblearbeit und studieren mehrstimmige Werke mittleren und h?heren Schwierigkeitsgrads ein. Der s?ngerische Umgang mit Chorliteratur verschiedener Formen, Gattungen und Stilistiken wird auf exemplarischem Niveau eingeübt. Ergebnisse der Arbeit werden im Rahmen von ?ffentlichen Aufführungen pr?sentiert.

Rollengestaltung:Dieses Modul beinhaltet Rollenstudium sowie Monolog bzw. Arien und Lied-Arbeit. Die Studierenden erarbeiten sich ein fachgem??es Vorsingrepertoire und sind in der Lage, das Gelernte in die p?dagogische Praxis zu transferieren. Eine breit gef?cherte Ausbildung sichert die Grundlage für eine methodisch vielf?ltige und hohe Unterrichtskompetenz. Das Modul vermittelt die Kompetenzen sowohl für die Interpretation als auch für die sp?tere sprachliche Gestaltung der in Oper, Operette und Lied zu spielenden Rollen bzw. darzustellenden literarischen Texte.

1. Chor:
1.1 Werke der Renaissance und des Barock
1.2 Werke der Klassik, Romantik und Moderne
1.3 Werke aus den Bereichen Gospel, Jazz und Pop
1.4 Chormusik mit instrumentaler Ensemblebegleitung

2 Kammerchor:
2.1 Werke der Renaissance und des Barock
2.2 Werke der Klassik, Romantik und Moderne
2.3 Werke aus den Bereichen Oper, Gospel, Jazz und Pop
2.4 Chormusik mit instrumentaler Ensemblebegleitung

3 Rollengestaltung: Beobachtungs- und Wahrnehmungsschulung, Auf- und Abbau von K?rperspannung, Pr?senzschulung, St?rkung und Differenzierung von Vorstellungskraft, Fantasie und Assoziation, Bildung von Teamf?higkeit, Vermittlung von Feedback-Methoden und Probendisziplin, Unterscheidung zwischen pers?nlichem und privatem Sein, Akzeptieren und Anwenden von Regeln der Spielsituation, Schulung der k?rperlichen und r?umlichen Koordination, Sensibilisierung für r?umliche Situationen und Umgang mit Requisiten, Entwickeln der situativen Fantasie, Szenenarbeit, Erarbeitung von Subtext, professioneller Umgang mit Feedback.

Wissensverbreiterung
Die Studierenden entwickeln einen bewussten Gebrauch der eigenen Ausdrucksmittel und verbinden technische M?glichkeiten der Darstellung mit den in der szenisch dargestellten Vokalmusik verwendeten Spielstilen.

Die Studierenden haben sich Kenntnisse über die Arbeitsweisen chorischer Ensemblearbeit auf h?herer Niveaustufe angeeignet.
Wissensvertiefung
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, verstehen die Zusammenh?nge zwischen einem k?rperlichen und stimmlichen Ausdruck für das Funktionieren in ihrem speziellen Arbeitsfeld. Sie verfügen über ein vertieftes Wissen des Einsatzes ihrer situativen Fantasie. Sie k?nnen verschiedene Ans?tze der Rollengestaltung miteinander verbinden und kombinieren. Sie besitzen einen ausgepr?gten eigenen Stil und eine pers?nliche individuelle und unverwechselbare Charakteristik.

Die Studierenden verfügen über Wissen, aufführungspraktische Aspekte im Umgang mit der Vokalmusik unterschiedlicher Epochen und Stilistiken ad?quat zum Einsatz zu bringen.
K?nnen - instrumentale Kompetenz
Die Studierenden pr?sentieren die Arbeitsergebnisse im Rahmen von Chorkonzerten h?heren Niveaus und setzen ihre Kenntnisse und Fertigkeiten im Rahmen der besonderen Bedingungen chorischer Aufführungen zielgerichtet um.
K?nnen - kommunikative Kompetenz
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich abgeschlossen haben, sind in der Lage, darstellerische Aufgaben in bekannten dramatischen Gattungen sowie in kreativen neuen Formen zu bew?ltigen und in Proben und Spielpraxis zu kommunizieren, Regieanweisungen aufzunehmen und weiterzuentwickeln.

Die Studierenden integrieren ihre eigene, geschulte Stimme sensibel in den Zusammenklang eines ambitionierten Vokalensembles. Sie beurteilen die Klangergebnisse vergleichbarer Ensembles auf dem Hintergrund ihres fundierten Fachwissens.
K?nnen - systemische Kompetenz
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, sind in der Lage, berufsbezogene F?higkeiten, Fertigkeiten, Techniken und Kompetenzen einzusetzen um komplexe darstellerische Aufgaben zu bew?ltigen. Sie wenden eine Reihe von Methoden der Rollengestaltung an. In berufsbezogenen Kontexten finden sie sich zurecht und k?nnen ihr Wissen anwenden, sich in Beziehung zum dramatischen Kontext setzen, Rollen reproduzieren sowie neu erfinden.
Die Studierenden sind in der Lage sich ggf. auch kurzfrstig auf ein Chorprojekt h?heren Niveaus einzulassen und sich souver?n den künstlerischen Gesamtzusammenhang zu integrieren.

Entspannungsübungen, Phantasiereisen, Spiele, schauspielerische Vorübungen, freie und gelenkte Improvisation, Grundlagenübungen, Gruppenarbeit und Eigenarbeit, Selbststudium, angeleitete ?bungen, verhaltensbezogenes Training, Dozenten/innen- und Studierenden-Feedback, Referate, Protokolle, Proben mit Texten, Inszenierungen.

Proben und ?bungen im Plenum sowie in spezifischen Kleingruppen.Bei aktiver Einbindung in die Probenarbeit auch Anleitung einer (Teil-)Gruppe.Chorproben mit literaturgerechten K?rper- und Stimmbildungsübungen. Variantenreiche Einstudierung der zu erarbeitenden Chorwerke unter Berücksichtigung des a cappella-Singens zur F?rderung sicherer Intonation. Einbeziehen zeitgen?sischer Methodiken ( z. B. Improvisation frei und gebunden, "Vokal Painting"...).

Abgeschlossene Module Gestaltung und Darstellung sowie abgeschlossene Module des KHF im Studienjahr 1 und 2.

Haselmann-Kr?nzle, Lena

• Eggers, Jan Friedrich
• Holland-Moritz, Thomas
• Caspari, Matthias
• Lutermann, Stephan
• Matthias Caspari, Thomas Holland-Moritz. Jan Friedirch Eggers, Stefan Lutermann

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• Chor:
• 1. Bimberg, Siegfried u.a.: Handbuch der Chorleitung, Leipzig: Deutscher Verlag für Musik, 1981.
• 2. Bastian, H.G. und W. Fischer: Handbuch der Chorleitung, Mainz: Schott, 2006.
• 3. G?stl, Robert: Chorleitfaden, Bd. 1 und 2, Regensburg: ConBrio, 2006/2008.
• 4. Behrmann, Martin: Chorleitung. Bd. 1: Probentechnik; Stuttgart:H?nssler, 1984.
• 5. Gebhard, Hans: Praktische Anleitung für die Aufführung der Vokalmusik des 16.-18. Jahrhunderts.
• 6. Thomas, Kurt und Alexander Wagner: Handbuch der Chorleitung, Bd. 1-3, Wiesbaden: Breitkopf & H?rtel, 1991/1999/2003.
• 7. Becker, Matthias: Praxis der Chormusik im Jazz und Pop, Frankfurt: Ferrimontana, 2002.
• 8. Becker, Matthias: Praxis der Chormusik im Jazz, Pop und Gospel, Bd. 2, Ferrimontana, Frankfurt 2004.
• 9. Carbow, Martin u. Sch?nherr, Christoph: Chorleitung Pop – Jazz – Gospel, Schott: Mainz, 2006.
  
  Rollengestaltung:Grunds?tzlich ist die Besch?ftigung mit dramatischer Literatur notwendig, um die Rollen- und Szenenarbeit des Studiums vorzubereiten. Zur Vertiefung der Lernergebnisse wird folgende Lektüre empfohlen:
• 1. Bernd Stegemann (Hrsg.): Stanislawski Reader, Henschel Verlag, 2007.
• 2. Michail A. Cechov: Die Kunst des Schauspielers, Verlag Urachhaus, 1990.
• 3. Strasberg, Lee und Wolfgang Wermelskirch (Hrsg.): Schauspielen und das Training des Schauspielers, Alexander Verlag.
• 4. Stella Adler: Die Schule der Schauspielkunst, Henschel Verlag, 2005.
• 5. Margarethe Schuler und Stephanie Harrer: Grundlagen der Schauspielkunst, Leipzig: Henschel, 2011.
• 6. Peter Brook: Der leere Raum, Alexander Verlag.
• 7. Jan Kott: Gott-Essen, Interpretationen griechischer Trag?dien. Aus dem Polnischen von Peter Lachmann, Berlin: Alexander Verlag, 1991.
• 8. Yoshi Oida: Der unsichtbare Schauspieler, Alexander Verlag.
• 9. Bertold Brecht: Theoretische Schriften, Suhrkamp Verlag.
• 10. Sanford Meisner: On Acting, Vintage.
• 11. Michael Shurtleff: Erfolgreich Vorsprechen, Alexander Verlag, 1978.
• 12. David Mamet: Richtig und falsch, Alexander Verlag, 2001.
• 13. David Mamet: Vom dreifachen Gebrauch des Messers, Alexander Verlag, 2001.
• 14. Barbara und Stanley Walden: Life upon the Wicked Stage, Kallmeyer Verlag, 1978.
• 15. Heinz Finkowski: Sprecherzieherisches Elementarbuch, De Gruyter Verlag.
• 16. Julius Hey: Die Kunst des Sprechens, Schott Verlag, 2017.
• 17. Heinrich von Kleist: ?ber das Marionettentheater, Stuttgart: Reclam Verlag, 2013.

• Regelm??ige Teilnahme
• Arbeitsprobe

Die regelm??ige Teilnahme sowie die Arbeitsprobe beinhalten einen durch die Lehrkraft gew?hrleisteten Kompetenzerwerb der jeweiligen Niveaustufe.

Die Prüfungsanforderungen werden kursintern festgesetzt.

2 Semester

Wintersemester und Sommersemester

Deutsch